步骤

教师行为

学生行为

反思

情景导入激趣

 1、谈话：同学们，我们都知道人和动物要喝水，才能维持生命活动。那么，植物是不是也要“喝水”才能生存呢？

2、提问：人和动物是用嘴喝水的，植物又是怎样“喝水”的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）

2、学生讨论

    学生汇报

交流实验结果

（1）讨论：植物是怎样“喝水”的？

①观察课本第30页3幅插图。

②提问：看了以上3幅图，你认为植物是怎样“喝水”的？

（2）实验1：植物是靠根“喝水”的。

谈话：怎样证明植物是通过根来吸收水分的，我们用实验来研究它。

①出示同类、同样大小三株植物分别有根、茎、叶吸收水分的对比实验装置。

②谈话：课前各小组都做了这个实验，并观察了实验结果。现在哪们同学说一说这三株植物的幼苗生长有什么不同？哪一株植物存活时间最长？

（3）实验2：证明植物根有吸收水分的作用。

①谈话：通过实验研究大家认为植物是靠根部来吸收水分的，那么怎样证明明根有吸收水分的功能呢？

③评价各组实验装置，并布置课外的观察。

④观察前两天放置在阳台上的“植物根吸收水分”的实验装置，烧瓶里的水有什么变化？

（1）观察插入红水中的植物。

①谈话：根吸收的水是如何运送到植物“身体”各个部分的呢？我们通过实验来弄清这一问题。

②分组实验：取一株凤仙花植株插入红水中，放在阳光下。

③观察：它们的茎和叶脉有什么变化？

④汇报并思考：这个现象能说明什么？

⑤推想：植物身体里有运送水分的管道。

（2）指导学生做茎的横切和纵切实验。

①讲解：为了进一步证明我们的推想是否正确，水到哪里去了？

水到哪里去了？你为什么这样认为？

③学生讨论，汇报

③学生汇报观察结果。

④讨论：这个说明了什么？

⑤小结：植物可能是靠根部来吸叫水分的。

②分组讨论并汇报实验装置。

⑤学生观察、汇报。（水量减少）

⑤学生观察、汇报。（水量减少）

⑦学生讨论回答。

⑥讨论：烧瓶里减少的水到哪里去了？你为什么这样认为？

教师小结。

（1）观察插入红水中的植物。

①谈话：根吸收的水是如何运送到植物“身体”各个部分的呢？我们通过实验来弄清这一问题。

③观察：它们的茎和叶脉有什么变化？

2）指导学生做茎的横切和纵切实验。

①讲解：为了进一步证明我们的推想是否正确，可以把前两天插入红水中的茎切开，看看里面是不是有运送水分的管子。

②演示讲解茎的横切和纵切的方法。

⑤小结：以上观察证明，植物根部吸收的水分是通过植物体内的导管运送到植物“身体”的各个部分去的。

⑦学生讨论回答。

②分组实验：取一株凤仙花植株插入红水中，放在阳光下。

④学生汇报并推想。

③分组实验。

④汇报讨论：在茎的横切面上的一圈小红点是什么？在茎的纵切面上的一条条红线是什么？

归纳总结回归

问：（1）、植物是靠什么“喝”水的？

（2）、它们“喝”的水又是靠什么运输到“身体”各部分的？

（3）、学生讨论回答

板书设计

9、植物怎样“喝水”（一）

靠  根    吸收水分

靠  导管  传输水分